L'intégration des TIC en contexte éducatif : modèles, réalités et enjeux /
L'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) en contexte éducatif représente une importante thématique d'action et de réflexion pour les professionnels de l'éducation. Les décideurs, scientifiques et acteurs de terrain se questionnent en effet sur...
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Electronic eBook |
| Language: | French |
| Published: |
Québec :
Presses de l'Université du Québec,
[2017]
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| Subjects: | |
| Online Access: |
Full text (MFA users only) |
| ISBN: | 9782760545175 2760545172 9782760545168 2760545164 |
| Local Note: | ProQuest Ebook Central |
Table of Contents:
- Page légale; Table des matières; Préface
- Marcel Lebrun; De la difficulté d'intégrer les TIC dans l'enseignement; À la recherche de résonances en systémique éducative; Un ouvrage dans une interaction fructueuse entre modélisations et pratiques; Quand la recherche met en évidence des pistes variées; Liste des figures et tableaux; Introduction; 1 / Les objectifs du livre; 2 / La structure de l'ouvrage; Chapitre 1 / Le contexte; 1 / L'intégration des technologies; 1.1 / La modélisation de l'intégration des TIC en éducation; 1.2 / L'appropriation pédagogique de l'outil comme élément de typologie
- 2 / La tablette2.1 / Le contexte d'intégration d'un outil technologique spécifique en éducation; 2.2 / L'étude des tablettes tactiles; 3 / La pertinence et les retombées; 4 / Principaux axes conceptuels; 5 / La démarche de recherche; Chapitre 2 / Les pratiques enseignantes; 1 / Les définitions; 2 / La pratique enseignante: conceptualisation; 2.1 / La conception d'une séquence de cours par l'enseignant; 2.2 / Les méthodologies de recherche liées à l'étude de la pratique enseignante; 2.3 / Une conclusion sur l'analyse et l'étude des pratiques enseignantes
- 3 / Les pratiques enseignantes et les technologies4 / Le processus réflexif comme moteur d'intégration; Chapitre 3 / L'utilisation des technologies en sciences de l'éducation; 1 / Les TIC, pour quels usages en salle de classe?; 2 / Les implications pédagogiques de l'utilisation des TIC en contexte éducatif; 3 / Les conditions nécessaires à l'intégration des TIC en éducation; 4 / Les fondements théoriques et pédagogiques des processus d'appropriation et d'utilisation; Chapitre 4 / Les modèles d'intégration des TIC, les réalités et les perspectives pédagogiques; 1 / L'intégration des TIC
- 1.1 / Entre outils technologiques et intégration pertinente1.2 / Les modèles d'intégration des TIC en contexte éducatif; 1.3 / L'analyse et la critique des modèles d'intégration des TIC en contexte éducatif; 2 / La description et la synthèse critique des modèles d'intégration des TIC en contexte éducatif; 2.1 / Les critères de classification; 2.2 / Le modèle CBAM de Hord et Hall (1984) et de Hall et Hord (1987); 2.3 / Le modèle de Moersch (1995, 2001); 2.4 / Le modèle ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow); 2.5 / Le modèle systémique de l'innovation de Depover et Strebelle (1997)
- 2.6 / Le modèle de Karsenti, Savoie-Zajc et Larose (2001)2.7 / Le modèle de Poellhuber et Boulanger (2001); 2.8 / Le modèle de Morais (2001); 2.9 / Le modèle de Raby (2004); 2.10 / Le continuum des approches de l'UNESCO (2002, 2004): les étapes de l'enseignement et de l'apprentissage des TIC; 2.11 / Le modèle TPACK de Mishra et Koehler (2006, 2008); 2.12 / Le modèle SAMR de Puentedura (2010); 2.13 / Le modèle de Donnelly et al. (2011); 2.14 / Le modèle bidimensionnel de Lin et al. (2012)